社会关注 | 华龙网深度解析巴南巴蜀小学的劳动教育探索与实践

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用劳动创造幸福童年 让学生适性扬才绽放——深度解析巴南巴蜀小学的劳动教育探索与实践

编者按：

春天，挽起裤脚，插下秧苗；夏天，观察记录，农田管理；秋天，亲手收割，晒谷装仓……

这是小博轩一年四季在行知农场的劳动课程，也是他难忘的童年记忆和幸福成长。

小博轩，是重庆巴南巴蜀小学学生。当他和同学们春耕秋收的劳动故事被拍成微电影在全市视频展播中荣获大奖时，当面对镜头被问及参与劳动的感受时，他稚声稚气地说了一句：“我很幸福……”

是的，劳动的快乐成就，一定会比沉迷于手机电子游戏更幸福。

“劳动是一切幸福的源泉！”虽然一代人有一代人的幸福，但劳动可以是跨越时代、跨越年龄的幸福！

用劳动创造幸福童年，让学生适性扬才绽放——从立德树人根本任务出发，让学生亲历各类劳动过程，巴南巴蜀小学开启劳动育人求真务实的探索与实践。

一亩农田 让五谷当老师

去年11月24日，全国劳动模范和先进工作者表彰大会， *** 总书记用这样一句话，赋予了“劳动”新的意义，强调劳动者的光荣、劳动的价值。

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视频制作：邓薇珂

《论语*微子》中，记有一句老话：“四体不勤，五谷不分，孰为夫子！”

巴南巴蜀小学建校之初，便专门为孩子们开辟了以农耕文化劳作体验为主题的行知农场——这是巴南巴蜀特有的“劳动大教室”，也是为学生提供的真实劳动空间和综合性育人平台。

农场占地100亩，距离学校5公里。农场分区分片栽种着稻谷、玉米、小麦、丝瓜、茄子、青椒、豇豆、白菜等各类谷物蔬菜。

平日里，有农户负责对农场整体打理，但每块承包地和责任田，则是落在了每个班级的头上。每个学期，每个班级至少要组织两次农场劳作。

除了春耕插秧、盛夏施肥、秋收割晒、冬藏装仓等农活体验外，学校为孩子精心设置的农耕课程，还包括日常长势观察、除草翻地、施肥记录和农场管理等方方面面，让孩子们在各个关键节点都有全程参与的劳动体验，而非“走马观花，图一时热闹”。

“到了收获季节，班级承包地上，蔬菜长势好不好？玉米收成怎么样？都能折射孩子们的用心程度和辛劳付出，都是孩子们一分耕耘换来的一分收获！”

教师感悟：

传承农耕文化 缅怀致敬先祖

“新时代新青年，不应是‘四体不勤 五谷不分’的书呆子！”学校教学中心主任唐飞表示，学校开辟行知农场，结合二十四节气，开设农耕主题劳动课程，不仅是劳动体验，也是中华传统农耕文化的传承和对先祖们的缅怀致敬。

“天下粮仓乃固国之本！在行知农场，我们通过农耕劳作让孩子知晓国情、珍惜粮食、健康身心，他们人人经历个个成长，边实验边探究：让五谷当老师，学会辨认各种作物；让生活来说话，学习使用劳动工具。”

一盒月饼 让厨师当老师

行知农场，是劳动的课堂；烹饪教室，也是劳动的课堂。孩子们在农场亲手栽种收获的劳动果实，不仅被带回了学校食堂，也被带到了烹饪课堂。

最让三年级1班孩子难以忘怀的烹饪课，是去年中秋节做月饼。这是孩子们的全新尝试。教做月饼的，不是班主任或科任老师，而是学校行政总厨黄师傅。

“让专业劳动者（厨师）对孩子进行劳动指导（和面粉、包月饼、烤月饼），不仅使孩子们劳作更专业、有更好的职业体验，还让孩子学会尊重普通劳动者，树立正确的劳动观念。”

学校少先队大队辅导员、该班班主任邓薇珂老师表示，在做这次节假日序列课程设计时，她和老师们就在思考：怎样让孩子们度过一个难忘的中秋节？如何将中秋习俗、中秋诗词等知识层面教育和劳动层面教育相结合并创新？最终大家决定“让厨师当老师”，给孩子们上一堂从实践中来、到生活中去的劳动烹饪课。

最终，这堂劳动课取得圆满成功，不仅受到学生、家长和同行的高度评价，更成为学校劳动育人的“样板课”——之后，学校“端午包粽子”、“离校大扫除”、“午餐送餐车”等劳动课程，都邀请学校厨师、保洁阿姨、配送人员走进课堂，担任相关劳动课程“主讲老师”，在向孩子传授劳动技能的同时，更让他们明白“尊重劳动者 树立劳动观”。

教师感悟：

学会技能 收获成就 懂得尊重

在邓薇珂老师看来，让专业劳动者走进课堂，是学校劳动教育的一大探索和破局。“这种体验式教学和专业化指导，激发了孩子们的参与感和获得感，不仅让其锻炼动手能力、收获成功喜悦，更是一次职业体验和公德教育，让孩子们尊重普通劳动者，从中学会技能、收获成就、懂得尊重。”

一次孵化 让生活当老师

如果说，农场春耕、蔬菜栽种、糕点制作、餐厅打扫，还是“认知能力范畴”看得见、摸得着的劳动教育方式。那么，鼓励引导小学生孵化小鸡、见证生命诞生，则是学校将劳动意识塑造和探索精神培养有机融合的一次创新探索。

去年，学校30名同学接到了一个特殊任务，开展劳动主题项目学习：孵化小鸡破壳而出！

“孵蛋？不是母鸡该干的事吗！我们也能完成？”

“人工孵蛋，电视里拍过，需要专业的养殖场和持久合适的温度。”

“没有母鸡帮忙，没有专业设备，我们大概需要多长时间才能孵蛋成功？”

“孵蛋任务”刚一下达，孩子们就七嘴八舌，脑洞大开。

百闻不如一见，实践才出真知！

在学校老师的带领和指导下，该班孩子“人手一蛋”，开启各自的孵化历程：制作保温箱，记录每天观察……最终，30个鸡蛋，成功孵化小鸡23只！

教师感悟：

创新劳动教育 探索科研精神

“生活即教育！这是著名教育家陶行知先生的教育理念。生活无时无处不蕴含教育的意义。”学校科学组骨干教师甘成容感慨，“教育，应该请生活当老师，向自然要学问！”

甘老师表示，劳动教育更需要从生活出发，带学生观虫鱼、听蛙鸣，亲近自然求教生活，进行学科延伸和学科渗透，探索劳动教育与德智体美相融合课程，通过“动手、动眼、动脑、动心”，将劳动培养和探索精神有机融合，才是对学生能力培养和智慧启迪的更高阶引导。

一间书屋 让习惯当老师

不仅要培养劳动意识，更要养成劳动习惯。

劳动习惯如何养成？学校有一揽子计划：

每一天，自主推餐车，整理收餐盘；

每一周，全校畅玩日，整理书包桌；

每一月，班级大扫除，校园捡落叶；

每一季，农场除杂草，屋顶摘杨梅；

每一年，烹饪感恩宴，服务敬老院；

不仅如此，每逢开学季，学校还会发布《劳动倡议书》，制订推行当年的劳动课程计划——根据国家《劳动教育指导纲要》，从身边小事做起，学校精心打造校本特色序列化劳动课程，通过“学校课程”（收拾餐盘、整理课桌、校园扫除等）、“家庭课程”（穿衣戴帽、整理书屋、洗衣做饭等）和“节假日课程”（元旦登云梯、清明揉春团、端午包粽子、中秋做月饼等）三大课程体系，构建起学生劳动养成教育重要载体，时时处处予以“润物细无声”的教育，引导学生形成吃苦耐劳的品质，懂得珍惜劳动成果，养成终身劳动的良好习惯。

教师感悟：

现在一屋不扫，将来何以扫天下？

“从一张课桌的摆放、一个书包的整理以及一间书屋的打扫，就能看出一个班级、一群学生的劳动素养和劳动能力。”学校学生中心主任张绍琼老师表示，这种素养能力的养成，需要天天做、周周做、月月做、坚持做，才能在孩子心中播下劳动创造美好生活的种子，才能让孩子把劳动意识和劳动技能带回家。

“现在一屋不扫，将来何以扫天下？”张绍琼老师说，劳动教育贵在坚持，贵在劳动习惯的养成！学校通过序列化劳动课程，让“出力流汗、动手动脑、劳动乐趣、养成习惯”等关键词，成为劳动实践与养成教育的核心。

一封家书 让家长当老师

每学期结束后，孩子们带回家见爸妈的，不只有素质报告和劳动技能，还有一封《小巴家书》。

《小巴家书》，是巴蜀学子独有的劳动记忆：她记录着孩子在校期间的所有劳动课程和劳动履历。家长们不仅对孩子的劳动成长一目了然，还要求在寒暑假填写记录孩子的家庭劳动表现。

在学校看来，这封家书，不仅是孩子劳动的荣誉单，也是家校共育的试金石。“真正让家校携手，全面真实掌握学生在校在家的学习成长和劳动进步。”

而《小巴家书》，只是学校“小巴评价体系”中的一环——为确保劳动教育实施质量，学校“以终为始”前置设计，将劳动教育纳为学生评价体系重要内容：小巴徽章，点赞劳动之星；小巴家书，记录劳动履历；小巴家会，沟通家校共育，共促劳动习惯，巩固美德养成。

教师感悟：

累计式鼓舞 个性化激励

学校发展中心主任赖建老师认为，小巴评价体系，是通过孩子们喜闻乐见的“小巴家书”、“小巴家会”和“小巴徽章”系统化设计，以“累积式鼓舞和个性化激励”方式，真正促进劳动教育有效发生，让学校和家庭和社会之间形成深度协作的育人格局，让劳动教育渗透到学生学习生活、校内校外的方方面面。

校长理念：

以劳树德 以劳增智 以劳健体 以劳育美

“劳动教育，一直是我国教育体系的重要内容；教育与生产劳动相结合，也一直是我国教育方针的组成部分！” 巴南巴蜀小学校长肖力表示，学校注重教育的中小衔接和连贯性培养，因此建校伊始便从劳动必修、学科渗透、校外实践、文化熏染四个维度，顶层设计架构了学校劳动教育的实施路径和课程体系，重点打造出“日常生活型劳动”、“生产技能型劳动”和“公益服务型劳动”三大类型劳动教育体验课程。

肖力校长介绍，日常生活型劳动课程，旨在通过穿衣、洗袜、扫地、整理等学习体验，让孩子从小培养起生活自理劳动能力；生产技能型劳动课程，则是通过农场耕种、烹饪制作、木工修理、纸艺创意等劳动方式，力求让孩子在中小学阶段掌握1-2门技能型劳动手艺；公益服务型劳动，是通过校园环境清洁治理、社区劳动志愿服务等方式，让孩子树立公民道德意识和社会责任意识。

“新时代背景下的劳动教育，在理念和实践上均拓宽了内容及内涵，不能是独立性存在，而应该有机渗透到德育、智育、体育、美育之中，丰富‘五育并举 融合教育’的内容和维度。”肖力表示，学校秉承“融通中西、植根本土、适性扬才、领创未来”的办学愿景和教育初心，谨记“为国育才，为党育人”的使命，积极探索“以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美”的融合教育创新路径，在互动共享中“适性扬才做适合每个学生的教育”，在教学实践中“全面育人 促进学生全面和谐发展”。

专家点评1：

“构建丰富多彩课程体系，让劳动教育真实发生！”

——巴南区教委副主任苏建新

劳动课程怎么深入人心？劳动教育怎么融入生活？劳动素养怎么浸润成长？巴南区教委副主任苏建新认为，巴南巴蜀小学的劳动教育探索、实践及其经验，“是非常有益的教育样板”。

巴南区中小学劳动教育推进会暨“农场上的课程设计”学术研讨会，五月下旬在巴南巴蜀小学校园召开，全区117所中小学劳动课程教师和专家济济一堂，碰撞劳动教育的智慧火花。

苏建新会上表示，巴南巴蜀小学以“学科+”国家级教学成果特等奖为基础，以“行知农场课程”实施养成教育路径，构建起丰富多彩的劳动教育课程体系，让学生与自然、与生活亲密接触，让劳动教育真实发生。

苏建新同时寄语巴南巴蜀小学和全区教育同行，要正确树立劳动教育理念，整合优化劳动教育资源，构建丰富多彩的劳动课程，系统化培育劳动教育生态，促进学生养成良好劳动习惯，让其通过劳动实践成长，体味劳动光荣价值，感受“劳动是一切幸福的源泉”的意义。

专家点评2：

“精准把握了新时代背景下劳动教育的价值！”

——市教科院劳动教育专家曹雷

去年3月，国务院发布《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育的意见》，从劳动教育的基本内涵、总体目标、劳动课程体系建设、劳动教育基本内容、劳动教育评价和实施途径多样化等六大方面对劳动教育进行了整体设计规划。

在重庆市教科院劳动教育专家曹雷看来，巴南巴蜀小学深入贯彻意见精神，根据地域特色、学校实际、学生需求，结合不同学段培养目标，多层面、有梯度地设置了相应劳动课程实践内容。

“该课程以五育融合为指导，丰富劳动教育内涵；以校本资源行知农场为载体，创建立体劳动教育环境；以多元学习为模式，创新劳动教育方式，构建专门课程、渗透课程、项目课程、综合课程为主的劳动教育课程体系，从而突出新时代对劳动教育的要求，更好地发挥劳动教育综合育人的功能。”

曹雷表示，巴南巴蜀小学在新劳动教育课程实践中，学生不仅是亲历劳作，同时也参与探究合作，以体力劳动为主，坚持手脑并用，精准把握了新时代背景下劳动教育的价值，让劳动不再是单纯流汗，而是充满智慧与创造，有利于培养学生富于创造性的劳动品质，深度挖掘学生的各种潜能。

“同时，在劳动过程中，巴南巴蜀学生学会了与他人合作劳动，体味到劳动艰辛，分享劳动成果价值，懂得尊重劳动职业者，从而促进其劳动观念、劳动精神和劳动习惯的养成以及社会服务意识、公益责任意识的培养。”